Aprendizagem Inventiva em Educação Matemática: uma revisão cartográfica da literatura recente

Resumen

Este artigo realiza uma revisão ampliada da literatura sobre a Aprendizagem Matemática Inventiva (AMI), destacando o potencial da cartografia como ferramenta metodológica para investigações em educação. Fundamentado na concepção de aprendizagem como ato inventivo e da pesquisa como prática implicada, o estudo analisa cinco artigos que exploram práticas pedagógicas em contextos diversificados, como robótica educacional, jogos digitais e ambientes virtuais de aprendizagem. A análise, orientada pelos eixos de invenção, problematização e produção de subjetividade, à luz da filosofia da diferença e da metodologia cartográfica de Kastrup, revela que a AMI desloca o eixo da educação da transmissão de conteúdo para a criação de problemas, fomentando a emergência de subjetividades inventivas. A cartografia demonstra ser eficaz para acompanhar processos de pensamento, afetos e rupturas nos sujeitos em aprendizagem. Esta versão ampliada aprofunda discussões teóricas e expande o escopo metodológico em relação à versão preliminar (Vizolli et al., 2024), identificando eixos temáticos emergentes nas pesquisas mapeadas. O estudo reforça a relevância de abordagens críticas, sensíveis e inventivas na Educação Matemática contemporânea.